「主体性」「探究」「コンピテンシー」などなど、教育分野で話題となる事柄について、国際的な動向を踏まえながら現在の課題を整理して、これからの在り方について示唆している。仕事の関係もあってとても勉強になったし面白かった。 　まず、それぞれの話題について、概念の整理から始めてくれるのがとても嬉しい。というか、それが本書のメインであり、魅力だと思う。「主体性」とか「探究」は日本の教育業界においてもよく語られるキーワードになっているけれど、そもそも何を指しているのか曖昧なまま、理想だけが語られている印象があり、私自身ももやもやしていた。そこに対してOECDのレポートや、海外の教育研究で提唱されているモデルを導入して概念を整理している。「主体性」にしろ「探究」にしろ、段階があり、それが具体的にどういう段階なのかということが明確に示されていて素晴らしいと思った。今の日本のカリキュラムは途中の段階を無視して最初から一番レベルの高いところを目指そうとしている印象がある。そこに対してこういうモデルが広く共有されると、各学校のカリキュラムや授業のあり方も変わっていくのではないかなぁと感じた。このまま大学の講義の教科書にも使えるのではないかとさえ思う。 　カリキュラム・オーバーロードについても示唆に富んでいた。前に読んだ青木栄一『文部科学省』でも、学習指導要領などについて理想論ばかり先行し、各業界からの要求を満遍なく取り入れた結果、教えるべき内容が増大しているという話があった。この本によるとそうした現象は海外でも起きていてカリキュラム・オーバーロードと呼ぶらしい。その中で、例えば金融リテラシーの国際比較をしてみると、金融教育のカリキュラムが充実している方がリテラシーが高いわけではなく、数学のリテラシーの高い上海が金融リテラシーも高いというデータが紹介されていた。その上で、あらゆるリテラシーを直接的に育成するのではなく、キーとなる能力を育てていくことが重要と書かれていた。こういう話は直観的にそうだよなぁと思っていたけれどデータがきちんと示されていて面白かった。こういうデータの積み重ねは将来を議論する上で大切だと思う。 　まとめると、このまま大学の教科書にも使えそうな気がするくらい基本的な概念が丁寧に整理されていてとても勉強になった。機会があれば同じ著者の前著も読んでみたい。

20歳、田舎育ちという立場で言わせてもらうと、既に日本の教育には地域による格差も家庭による格差も存在している。 そういった現状では、これからの教育はシナリオ2ですでにある格差を是正する他ないというのが私の考えである。 さらにいうならば、この著者はまるで日本の教師のほとんどがまともな授業を行うのはもちろん、ウェルビーイングを推進するために仕事をこなしていると考えているようであるが、まったくそんなことはない。そもそも、生徒に対して真摯に向き合うことができていれば、ここまで不登校になってしまう子供がふえることはないはずである。たしかに一部の教師は生徒からも信頼され、クラス運営も十二分に行い、不登校生徒も出さず、勉強に取り組める環境を支えているが、これらの難しいタスクを実行するには、能力の足りない教師になりきれない存在が跋扈しているのも現実である。これらの真実を踏まえれば、複雑に変化する若者の心境を汲み取り、希望ある将来への建設的な問題解決はAIには期待せず、わたしたち人間が行い、そしてオーバーロードとなってしまう前に、現在は教師の役割とされている各教科の学習補助はAIにさせてしまう方が教師にとっても、生徒にとっても現実的かつ持続可能な環境になるのではないかと考える。

だいぶ前に買って積読になってる

おもろそう、気になったから買いたい

教育の役割は時代に応じて変化する。 フィンランドの学力、一時はトップレベルだと喧伝されていたけど、今は平均よりちょい高めくらい。そういえば、脱デジタル化なんてニュースも話題になっていましたね。その後、どうなったのか、気になってはいる。日本はどうするのか？ 現場は探究、教科横断、情報、英語、SDGsで飽和状態。カリキュラムオーバーロードですね…。学校は足し算が好きで引き算が苦手。この辺りで何を差し引くか本気で考えないと、教師も生徒もパンクしてしまうなー。

序章でまずデジタル化の影響が取り上げられる。フィンランド、エストニア、シンガポールを例に見ていくと話はそう単純ではないことが見えてくる。 「教師(teacher)」から「教育者(educator)」へという指摘も興味深く、読み進めるのが楽しみ。

｢探究｣の有り様の話が特に興味深かった。