949 第72回青少年読書感想文全国コンクール　小学校高学年の部課題図書 * ふたりの作者がいる。 オランダで生まれ育った専業作家と、アフガニスタンの難民として渡蘭し、永住許可を得た青年である。 物語の登場人物の設定(両親・兄と妹・ドワーフラビットのミシュカ)は、アフガニスタン出身のエルマン氏とほぼ同じ。彼の家族をもとにしたストーリーも出版されているが(未邦訳)、今回はウサギと妹目線で新たな物語が編まれた。 ストーリーの柱がいくつかあるため、どの目線に注目して読むかで評価も変わるだろうし、特に文章/ボリューミーな読み物を読み慣れない児童にとっては、(話題があちこちに移るので)読み進めるのがしんどく思うかもしれない。 ただ、イラストやルビはわりと付いているほうなので、ガイドを拾いながら読み進めることは難しくないと思う。

361.8 フェミニズムの中でも、今までなかなかスポットの当てられなかったテーマを扱う。

第72回青少年読書感想文全国コンクール　小学校中学年の部課題図書 * 作者は、元・小学校教員。

筍が旬の今読んでみたい、立夏にまつわるこよみ絵本。 たけのこちゃんがのびをするたび、グーンと上に背が伸びていきます。(見開きも、横から縦に変化) 雨でもっと伸びたたけのこちゃんは、ともだちののねずみくんからプレゼントをもらうのに、身体をのぼってきてもらうことになるのですが…

762.8 QRコードを読み込むと、(一部)紹介曲の聴きどころを聴ける。クラシック音楽に携わる当方だが、聴いたことがなかった曲も聴けたので、未聴曲を知るきっかけにもなる一冊。

第72回青少年読書感想文全国コンクール　小学校高学年の部課題図書

第72回青少年読書感想文全国コンクール　中学校の部課題図書 * 「自分の出したデータを疑うのは研究の出発点だ」(p.7) 感想を1,800〜2,000字で書けるのかどうか。 渡米→帰国してどのような研究をしているか。 一つのものを研究するのに、専門分野は人によって異なる。 自分ならどの角度から研究したいか。

第72回青少年読書感想文全国コンクール　小学校中学年の部課題図書 * 本文のフォントは、UDデジタル教科書体。 自由研究の記録のために必要であっただろう写真を、これでもかというほど提供してくれている。 ゆうちゃんは、3年生になる前から小学校を卒業するまで(本文内では)米づくりをしているが、生育方法は毎年試行錯誤を重ねている。 お米も田んぼの虫も生かす工夫は、どのようにしているのだろうか。 困難に直面するたび、ゆうちゃんは「米づくりは、ひとりではできない」(p.77)ことを感じる。 学年が上がるにつれ、米づくりの師匠は、ゆうちゃんに自ら考え決断させる立場をとるが…

第72回青少年読書感想文全国コンクール　小学校低学年の部課題図書 まこは、勉強嫌いの女の子。祖母が家にやってくると聞き、(祖母からもらったのにやってないドリルを見られたくないので)家を飛び出したところ、国語に詳しいロボット(本来は祖母のもの)に出会う。ロボットは、ドリルや学校の宿題の答えをどんどん教えてくれ、とても頼りになる存在となった。 しかし、ロボットの先生・よみかきただしが、まこが自分の力で勉強していないことを指摘し出すと… * 「この一週間の記録を、わたくし、よみかきただしがしらべます」 「そんなのおかしい。勝手に、人のへやをうつすなんて、ゆるされない」 (p.40) 正論を論破されて気を失ったよみかきただし先生に、まこがどういった言葉をかけるか。 感想を書かせるとしたら、どんなロボットがほしいかとか、宿題をするとき、まこのやり方は自分に近い/遠いかの比較だろうか。

第72回青少年読書感想文全国コンクール　小学校高学年の部課題図書

第72回青少年読書感想文全国コンクール　中学校の部課題図書

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第72回青少年読書感想文全国コンクール　小学校中学年の部課題図書

第72回青少年読書感想文全国コンクール　小学校低学年の部課題図書 おじいさんといっしょにいた男の子が、人にもモノにも「なにか いいことあった？」と聞きまくる。尊い。